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李清照词两首教案(公开课)


《李清照词两首教案》
教学目标:
1、体会两首词所蕴含的情感及其异同。 2、有感情地朗读诗歌。

教学重点:
体会词中所蕴含的作者的思想感情。

教学难点:
体会两首词中作者情感的异同。

教学设备:
多媒体教室,PPT 课件

教学方法:
点拨法,小组合作探究法

课时安排
一课时

教学过程
一、导入(复习《如梦令 常记西亭日暮》导入。 ) 同学们,大家是否还记得初中学过的李清照的作品《如梦令 常记溪亭 日暮》?(集体背诵) 这首词写在李清照少女时期,从词作内容我们可以看出,李清照少女时 代常常和朋友一起饮酒游玩,过着幸福无忧的快乐生活;与张明诚结婚后更 是过着夫唱妇随的安逸生活。但是,他们是不是就像童话中所写的“王子与 公主从此过上幸福生活” 了呢?这节课就让我们走近李清照,走近她的情感 世界,用心聆听,来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧! 展示 PPT1 二.赏析课文 首先,我们先来了解本课的教学目标: 展示 PPT2:教学目标: 1、体会两首词所蕴含的情感及其异同。
1

(课题)李清照词两首

醉花阴

声声慢

2、有感情地朗读诗歌。 我们将通过三个环节来完成这两个目标。下面将进行第一个环节: 展示 PPT3: 《一》环节一:初读课文 疏通文意

1、找找看有没有你不会读的字。 2、找出你不理解意思的句子。

①请同学们用 3 分钟时间来找出两首词中不会读的字和不理解的句子 ②请同学们用两分钟时间讲找出的难字和难句与同桌进行交流,看同学 之间能够自己解决。 ③两分钟时间到。在这两首词中,同学们有没有不会读的字?(没有。 非常好。 )那看看还有没有讨论后依旧解决不了的难句?(本步奏视学生的 回答而定。可以提前准备几个比较难理解的句子,比如:瑞脑销金兽,半夜 凉初透,莫道不消魂,独自怎生得黑等等。 ) ④我们已经解决了字词句, 下面就请全班同学集体朗读者两首词。 点评: ( 字词都读得准确了,不过我觉得还欠缺了一点感情。可能是我们对这两首词 的情感把握得还不到位。下面我们将深入探讨这两首词蕴含的情感。我们进 入第二个环节: 展示 PPT4: 《二》环节二:精读课文,把握情感 《醉花阴》 :直接表现情感的字词: 间接表现情感的意象: 《声声慢》 :直接表现情感的字词: 间接表现情感的意象:

1、请同学们用 3 分钟时间分别找出两首词中直接表现情感的字词和间 接表现情感的意象。 首先解释什么是意象。用学生学过的《沁园春 长沙》里“看万山红遍, 层林尽染,漫江碧透,百舸争流”之中的“万山”“层林”“漫江”“百舸” 、 、 、 来解释“意象” ,即“蕴含着作者主观情感的客观物象。 ” 2、请同学们自由选择屏幕上 1-2 个问题进行思考,当然如果你能解决 这四个问题,那时最好的。 (三分钟完成) 3、 分钟后)思考得怎么样?下面请同学们每四人组成一个小组就以 (3

2

上四个问题进行讨论,探究,没完成的一起补充完整,看看 4 个同学之间还 有那个问题没人解决,一起完成。本环节三分钟。 4、 分钟后)通过讨论,学生基本找到了答案,本步奏就是让各个小 (3 组自由汇报他们的交流成果,教师再补充。最后多媒体展示答案。 《醉花阴》 :直接表现情感的字词:愁 间接表现情感的意象:薄雾、浓云、酒、西风、黄花 《声声慢》 :直接表现情感的字词:冷清、凄惨、伤心、憔悴、独自、愁 间接表现情感的意象:淡酒、晚风、飞雁、黄花、梧桐、细雨 请同学们看屏幕, 在直接表现情感的字词中,有哪个相同的字表达了作 者的情感? (愁)两首词愁的程度一样吗?哪一首更愁?从哪里可以看得出 来? (通过分析作者在文章中表达情感的方式即直接抒情和间接抒情来得出 答案) 两相对比, 我们不难发现 《声声慢》 的愁情更深重。 两首词都是写 “愁” , 作者愁的是什么?哪位同学可以回答?(有人回答则说: “不错,可以告诉 同学们你是从哪里看出的?”没人回答则说: “请同学看课文注解①②⑦) 作者早年的作品和晚年的作品有什么区别呢?请同学们看看作者的简介。 展示 PPT5:李清照简介 李清照(1084-约 1151) ,宋代著名婉约派女词人,号易安居士。词自 成一家,被称为“易安体” ,词作有《漱玉词》 。 生活经历与词风变化 李清照经历了南北分裂之乱,在南渡前后,她的词风变化很大。南渡 前,李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活,于轻快活泼的画面中见作 者开朗欢乐的心情;婚后与丈夫经常是分居两地。词中多表现的是一种相 思之愁;南渡后,生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉,表现了词人长期 流亡生活的感受,国破家亡之愁。而丈夫死后,作者的哀愁更加浓重了。 环节三:总结两首词中作者情感的异同。 (学生思考并讨论,教师总结展 示 PPT) 展示 PPT6:两首词中作者情感的异同: 同:两首词表达的都是作者的“愁”情。 异: 《醉花阴》表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情; 《声声慢》则抒发自己因国破、家亡、夫死而感到孤寂落寞、悲凉愁苦的

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心绪。 同学们, 我们已经深入理解这两首词的情感,那我们应该以一种什么样 的情感来朗读课文呢?(低沉,伤感) 学生集体朗读《声声慢》(教师评价) 。 教师配乐示范朗诵《声声慢》 。 请学生代表朗诵《声声慢》 。 三、小结 展示 PPT7:小结:在对这篇课文的学习中,我们总结一下把握诗词思 想感情的方法: ① 寻找直接抒情的词语 ② 体会蕴含作者主观情感的意象 ③ 结合作者简介以及注释 四、总结 有位文人用这样的衣服对联来概括李清照的《醉花阴》和《声声慢》 ,真是 相当精准: 展示 PPT8: 佳节又逢重阳,冷冷清清愁永昼 淡酒难消浓愁,惨惨戚戚对黄花 李清照的前半生是幸福的, 但是经历了国破、 家亡、 夫死, 随着处境的凄惨, 她的感情也更沉痛。对她的痛苦遭遇,我们深深的同情她。但同时,我们也感谢 她给我们留下了如此凄婉、动人的词句。

付板书设计:

情感的异同:同:愁 异:程度不同: 《声声慢》感情更沉痛 内容不同: 《醉花阴》思夫之愁 《声声慢》国破、家亡、夫死之苦

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