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正月十五那一天阿玛勒火


音 乐 教 学 案 陈玲 教学内容 正月十五那一天、阿玛勒火 课型 综合欣赏 教学年级 八

1.能够对藏族音乐感兴趣,喜欢藏族的歌舞音乐,愿意探索有关藏族的音乐文

情感态度价值 观

2.能够聆听并辨别藏族歌舞音乐——囊玛、堆谢,并能感受、体验它们的音乐 情绪。 3.能够树立民族团结意识。

教学

目标 过程方法

聆听、律动、舞蹈表演等实践活动。 1.了解藏族的歌舞音乐特点,随音乐跳跳踢踏舞。

知识技能

2.能够唱唱《正月十五那一天》的旋律。 3.了解《阿玛勒火》三个明显的艺术特征。

教学 重难点

1.藏族歌舞音乐的特点、音乐情绪。 2.民族团结教育。 教学过程

主要环节

学生活动

教师活动 1.走进雪域高原,走进藏族灿烂的 音乐文化。这节课我们共同感受藏 族歌舞堆谢、囊玛的情绪特点。

备注 也可以演唱《走进 西藏》导入新课。 藏族不仅有悠远 高亢、舒畅开阔的 歌,还有多姿多彩 的舞蹈,这节课我 们来认识藏族的 歌舞音乐,堆谢、 囊玛。

元宵节、吃元宵、看花灯、猜灯谜、放烟 情境导入 花。 2.正月十五,你想到了什么? 3.有一首歌《正月十五那一天》简 练的语言描绘了热烈欢快的盛大 场面,讲述了文成公主进藏的历史 故事。同学们想不想听? 1.聆听思考: 2. 音乐的基本情绪(轻快活泼,具有舞 蹈性)、歌曲的体裁(史诗性的颂歌)、 歌曲表达的主题思想(歌中把文成公主进 互助互学 藏使得盛况以及藏族人民的高度热情强 烈的表现出来,从而把汉藏两组人民团结 一心、亲如一家的思想解释的清清楚 楚。)、作品结构等。 3.藏族民歌、拍子、速度、民族乐器札木 1.播放《正月十五那一天》,课件 演示思考题。

聂、 藏族铃鼓、 图片表现盛大的欢迎仪式、 间奏、节奏紧凑、多段歌词分节歌形式表 现思想内容。 4.认识扎木聂,并了解其音色。 5.堆谢是什么意思?呃马林吉松啦是什 么意思? 6.理解:堆谢及其发展简史。 2. 结合课本,你还能获得哪些信 息?

3.点击扎木聂。 4. 你有哪些疑问?

5.课件演示:堆谢 堆谢是藏族民间歌舞形式。 在藏文 中,“堆”是 “上”的意思。堆 谢是指产生在雅鲁藏布江上有一 带的民间歌舞。公元 13 世纪(元 朝)。萨迦地区的经济有了较大发 展。出现了札木聂这种乐器为当地 歌舞(果谢)伴奏。于是,逐步形 成了一种有固定前奏、 间奏和尾声 的,具有完整结构形式的歌舞—— 堆谢。当堆谢传入拉萨之后,他的 歌词得到专业艺人的加工,音乐被 程式化,曲目也随之固定,伴奏乐 器得以增加(笛子、扬琴、根卡、 二胡等) , 舞蹈动作变得文雅华丽, 从而以更加成熟的形态展示出来。 这种新的堆谢有人称它为“拉萨踢 踏舞”,便在更广泛的地区传播开 来。 堆谢一般分为两类:降谢,速度缓 慢,旋律抒情而悠扬;觉谢,速度

较快,旋律轻快而活泼。 6.抢答:《正月十五那一天》属于 哪类? 7.跳跳踢踏舞,另加简单的步伐, 并简介膝颤特点。 8.播放 《正月十五那一天》 并舞蹈。 9.虽然我们的舞步有些乱,舞姿不 是很美,但我们感受到了那份激 情,那份快乐。接下来我们欣赏一 首优美抒情的藏族民歌《阿玛勒 火》 10 播放《阿玛勒火》,课件演示思 考题。 7.回答:觉谢

8.实践:和老师学跳踢踏舞

9.把自己置身于盛大的迎亲队伍,随音乐 跳起踢踏舞。

11. 此外你还感受到了那些音乐 要素的特点?请自由发言。 教师示范讲解相 结合,速度由慢到 快。 穿上民族服装挑 起踢踏舞。 10.聆听、思考、交流: 作品的结构、每个乐段的开始和结尾有何 特点、乐段之间用什么过渡? 12.你知道什么事囊玛吗?课件演

三个明显艺术特征分析:乐段开头都用 “阿玛勒火”这个衬词开头;结尾都用相 同旋律收束;乐段与乐段之间都用间奏过 渡。 11. 歌词采用比兴手法写成。文字简练, 寓意深刻,艺术性很强。表达了藏族人民 和解放军的深厚感情。 E 商调,两段体。引子流畅,第一乐段旋 律优美抒情、清新。第二乐段旋律优美抒 情,调性稳定,情绪沉稳。 12.理解、识记:囊玛及发展史 囊玛,在藏族的语言文字里含有“室内” 的意思。源于民间,并有着悠久的历史。 只是发展到了 17 世纪中叶(清初顺治九 年),五世达赖阿旺洛桑嘉措从北京受封 回到拉萨后,才在布达拉宫模仿清制建立 了歌舞队,并且开始吸收一些囊玛的曲子 为宫廷所用。 囊玛,古典歌舞艺术形式,以歌为主,以 舞为辅,演出人数不限、可多可少,常在 室内演出。 囊玛音乐结构由三部分组成:引子(旋律 比较固定)。慢板歌舞以唱为主。快板舞 曲速度很快,富于跳跃性。其音乐情绪显 得热烈奔放、粗犷豪爽;舞者则随着音乐 手舞足蹈,气氛热烈而活跃。伴奏乐器: 竹笛、扬琴、扎木聂、根卡、胡琴、持琴 (类似二胡)和串铃等。 13.随音乐舞蹈,感受情绪特点。

示:囊玛

教师提示

关于调式、歌词的 写作手法,学生会 忽视,教师要给与 提示或补充。

14. 列表比较囊玛和堆谢的异同点。 13. 复听《阿玛勒火》随音乐做简 单动作。 14.谁能总结一下堆谢和囊玛两种

藏族歌舞音乐的异同点?

教师必须大大方 方得跳起来,否则 学生本身不会,会 更拘谨。 实践创新 随音乐跳跳藏族舞。 播放 《翻身农奴把歌唱》 舞蹈视频。 跳舞。

歌之不足舞蹈之。学生兴趣浓厚。 优点 课件演示思考题,问题明确,印象深刻。 教学反思 不足 课件虽有,但质量不高,课件与教学镜像切换,会浪费时间。 舞蹈时穿上民族服装,激发兴趣。刚开始的班级没这么做,有些遗憾。 老师舞蹈表现力不强,学生只能学一些简单的动作。


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