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《得数是6、7的加法》教学设计


教学设计
备课时间: 班级: 《得数是 6、7 的加法》 课型 新授 授课人 1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习,让学生初步体会两个加数 位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。 2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题,得出解决问题的方法,从而 掌握所学的知识。在观察、思考和操作中,培养学生积极思考,独立探究的 意识以及动手实践操作的能力。 3.联系实际问题, 逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 训练学生从日常生活出发,从多方面去寻找解决问题的方法,培养学生的探 索意识和合作学习意识。 感受数学与生活的联系, 进一步 认识和理解加法的含义, 能解决 简单的实际问题。 难点 发展初步的动手能力、观察能 力、理解能力和自主探索的精 神,逐步培养学生的数学思考 能力和解决简单实际问题的能 力。 PPT

课题
教学目标

重点

教学方法 教学过程

讲授

辅助手段

一、复习旧知: 小朋友们,上节课我们学习了得数在 5 以内的加减法,老师有几道题想 考考你们,你们有没有信心? 1、看图写算式 ○○○○ ○ ○ ○○○○ □﹢□﹦□ □﹢□﹦□ 2、口算 2+2= 2-1= 5-5= 3+2= 5-3= 2+3= (追问:2+3 为什么等于 5) 二、导入: 谈话:你参加过植树活动吗?植树能绿化我们的家园,改善我们的生活 环境, 周末,一(1) 班的小朋友们一起参加了植树活动, 我们一起来看看吧。 三、新课: 1、教学例题: 师:从这幅图上你看到了哪些数学信息? 预设:有 5 个小朋友排队来植树。 师:又发生了什么? 生:1 个小男孩推着推车来植树。 师:青菜老师问,一共来了多少人植树? 生:5﹢1﹦6(相机板书) 师:你为什么会想到用加法呢? 生:5 个小朋友和 1 个推车的小朋友合起来就是用加法。 师:5+1=6 表示什么意思? 生:排队的 5 人加上推推车的 1 人合起来是 6 个人。 学生反复说 追问:他们说的有什么相同的地方?

师:5+1 为什么等于 6 呀? 生:5 和 1 可以合成 6,6 可以分成 1 和 5。 师:谁还能列出不同的算式呢? 生:1+5=6 师:1+5=6 表示什么意思? 生:运树苗的 1 人加上排队的 5 人合起来一共有 6 人。 师:为什么可以列两道加法算式呢? 生:因为都表示一共有 6 人来植树。 师:这两道加法算式有什么相同和不同的地方? 生:得数是相同的,相加的两个数位置不同。 师:为什么两道算式不一样,算出来的得数是相同的? 预设:加号前后的两个数是一样的。 小结:求一共来了多少人植树,可以把运树苗的 1 人和排队的 5 人合起 来, 也可以把排队的 5 人和运树苗的 1 人合起来。 列出的算式可以是: 1+5=6, 也可以是 5+1=6,两个算式都正确。 所以我们发现,一幅图可以写出两道加法算式。 2、教学“试一试”出示辣椒图 师:出示辣椒图,从这幅图中,你看到了什么数学信息? 生:左边有 3 个红辣椒,右边有 4 个青辣椒,一共有多少个辣椒。 师:可以怎样列式? 生:3+4=7,4+3=7 师:3+4=7 是什么意思? 生:左边的 3 个红辣椒和右边的 4 个青辣椒合起来是 7 个辣椒 师:3+4 为什么等于 7 呢? 生:3 和 4 可以合成 7,7 可以分成 3 和 4. 师:4+3=7 是什么意思? 生:右边的 4 个青辣椒和左边的 3 个红辣椒合起来是 7 个辣椒。 师:这两道算式为什么会不一样呢? 生: 3+4=7 先看左边有 3 个红辣椒右边有 4 个青辣椒, 4+3=7 是先看右边 有 4 个青辣椒左边有 3 个红辣椒。 师:大家看这两组算式,他们有什么相同的呢?什么不同的呢? 生:加号前后两个数位置变了,得数相同。 强调:可以用一道加法算式的得数推想出另一道加法算式的得数。 四、练习 1、谈话:刚才我们是通过看图来列式的,现在我们一起来摆圆片,填 算式。 (1)引导:照老师的样子,左边摆 4 个圆片,右边摆 2 个圆片。 提问:要求一共有几个圆片,怎么计算?(指名说算式,师板书:4+2 =6 2+4=6) 齐读算式。提问:这里的两道算式各表示什么呢?(指名回答) 得数 6 你是怎么算出来的?(4 和 2 可以合成 6 或 2 和 4 可以合成 6) (2)引导:再来摆一摆,左边摆 5 个圆片,右边摆 2 个圆片。提问:求 一共有几个列怎样的算式?为什么用加法?学生书写、交流算式。 (3) 交流: 谁来说说上面各是怎样算得数的?为什么每组两道算式得数

相同? 2、出示想想做做第 2 题 (1)学生独立填得数、交流算法。 提问:哪两道是有联系的算式?一起读一读。 师:现在我知道了 1+6=7,那 6+1 等于几呢? (2)提问:3+3 只有一道算式,为什么呢? 生:因为把加号前的 3 和加号后的 3 交换位置,还是 3+3。 3、游戏 老师这里有几张数字贺卡想要寄给小朋友们,你们能把它们放到正确的 邮筒里吗? 出示卡片,孩子说得数,遇到错题,追问为什么? 4、有一天,一群青蛙在练习跳伞,它们从很高很高的天空跳下来,如果 跳到合适的池里,就安全无事,并能愉快的在池里游玩。如果跳错了池或者 落在地上,就会受伤,青蛙们非常担心,害怕跳错,所以都停在空中不敢往 下落。它们听说咱们班的小朋友很聪明,想请你们帮忙,你们愿意帮助它们 吗? 问:哪几只青蛙跳进左边池里?哪几只青蛙跳进右边池里? 师:根据 5+1=6,你还能想到哪个算式呢? 5、想想做做第 4 题 (1)学生一组一组独立完成。 (2)集体订正。指名说得数,课件出示。 (3)提问:观察每组中的三个算式,你有什么发现? 生:加号前面的数都一样,加号后面的数比前一题大 1,得数也比前 一题大 1。 如果我记住了 3+2=5,那 3+3 等于几、3+4 等于几吗?怎样想? 6、想想做做第 5 题 大象伯伯来了,他带来了 6 和 7 两张数字卡片,想请小松鼠和小老鼠说 出得数是 6 的加法算式和得数是 7 的加法算式,你们能帮助他们吗?男生写 得数是 6 的加法算式, 女生写得数是 7 的加法算式, 比一比谁写的又多又快? 学生汇报,老师板书,提出:0+6=6,6+0=6,0+7=7,7+0=7. 7、想想做做第 6 题 “嗡嗡嗡” ,小蜜蜂来了,你能够给他们分成两队吗? 左边一队有几只蜜蜂,右边一队呢?可以怎么列式呢?强调一图两式 例:一号队有 1 只小蜜蜂,二号队有 5 只小蜜蜂,列式:1+5=6,5+1=6 8、布置作业:描算书本第 53 页第 7 题。 提出要求:书写姿势要正确, 计算结果要正确。 五、谈谈学习体会: 你学到了什么? 总结:一图两式、得数是 6、7 的算式。 板书设计 5﹢1﹦6 1﹢5﹦6 得数是 6、7 的加法 3+4=7 4+3=7

教学反思


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